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  1994年,美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“从学校到就业”,其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划,能顺利实现从学校到工作的过渡。它把工作中的学习和在学校中的学习结合起来,把学术学习和职业学习结合起来,在中等教育和中等后教育之间建立起有效的联系,使学生清楚了解他们将要从事的职业,包括具有适当的工作经验。

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社会经济结构、职业结构是多样的,对高级人才需求也是多样的、多层次的。一般而言,社会需要四个方面的人才:科学研究、解决工程技术问题、管理企业、管理社会。这四种人才大体可以归为理论研究型、实践应用型两类。这两类人才中,实践应用型人才的需求大大高于理论研究型人才。在我国研究生教育中,特别是博士生教育中,注重理论研究型人才培养,忽视实践应用型人才培养;注重学术博士学位,忽视专业博士学位。这个问题不解决,研究生教育改革很难深入进行下去。美国等国很早就重视实践应用型人才培养。以教育学科为例,1920年,哈佛大学教育学院创立了第一个教育博士专业学位点,其目的是培养专业实践人员,如教师、学校管理人员、政府教育管理人员、政府政策研究人员等,为他们提供高级专门训练。到1947年,美国已有31所高校建立了教育博士专业学位点,而且多数学位中的大多数教育类学生选择了攻读教育博士专业学位。在教育管理领域,教育博士专业学位更是主流学位。1995年在美国127个教育管理博士点中,只有23个授予教育学术博士学位,其余104个均授予教育专业博士学位。而我国教育类博士培养中,至今仍只有教育学术博士学位,没有教育专业博士学位,与社会需求严重脱节,因而多数博士毕业以后学非所用,不能很好地发挥作用。在其他学科专业的博士生培养中,也存在类似的问题。

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有关专家认为,俄罗斯目前移民政策不利于吸引外国劳动力,办理劳务输出手续繁杂、费用高等等都是中俄劳务合作进展不畅的主要原因。此外,来俄罗斯务工的中国人整体知识水平不高也是不可忽视的因素。语言的障碍以及对俄罗斯法律不甚了解使他们在维护自身合法权益方面遇到了较大困难。许多在俄务工的中国人抱怨俄治安环境差、经常受到俄行政部门和警方的刁难。

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2009年,在中国流行着这样一批词汇,它们都是以被动语态构成,并且有着强大的衍生力,世间万象、五花八门,无所不包。它既是一种自嘲,也满含着某种无奈。“被**”,俨然已经成2009年最热门的固定搭配之一,而“被留学”,也在其中。作为一种现象,我们无法估计有多少身处海外的学子是“被留学”的,但我们希望,“留学”这样一个曾经光鲜无比的词汇,不要在加了一个简单的前缀后变得如此让人不是滋味。

责编 左伊

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