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  当前民办高教发展出现了一些喜人的形势,比如地方立法的步伐正在加快,独立学院也逐步纳入民办教育发展的体系。但是,民办高校在发展过程中也受到不少因素的制约和困扰,该如何及时将诸多压力转化为动力呢?  民办高等教育作为我国教育体系中重要的组成部分之一,近年来呈现高速发展的势头,已累计为社会培养了近千万毕业生,为推进我国高等教育的大众化进程作出了贡献。但是,民办高教在发展过程中也受到不少因素的制约和困扰,如何及时将诸多压力转化为动力,并主要从自身内部出发,找准定位,坚持走特色可持续发展之路呢?近期,来自高教界的部分专家齐聚浙江杭州,为民办高教如何办出特色,实现可持续发展全力支招,开出了“良方”。  【良方之一】民办教育要从边缘地位进入主流的教育行列  陶西平(民办教育工作者联谊会主席、中国教育学会副会长):虽然民办高教的发展出现了一些喜人的形势,比如地方立法的步伐正在加快,独立学院也逐步纳入民办教育发展的体系,中央和政府已经出台了一系列鼓励和扶持民办职业教育发展的措施等等,但是,要想形成公办、民办共同发展的格局还有一些制约因素——民办教育进入不了主流教育行列,始终游离于教育的边缘地位。社会上好像有种感觉:“民办教育搞不好,是自己的事;公办教育搞不好,才是政府的事”。  然而,民办教育与公办教育具有同等的法律地位,都是我国教育事业发展格局的组成部分,这就决定了民办教育和公办教育应该同样处于教育事业的主流地位,不是可有可无,也不是无足轻重。为此,政府和社会应当树立民办教育的主流价值观,要将发展民办教育纳入教育发展的总体思考之中,将民办教育的发展纳入教育事业的发展规划,明确对民办学校具有同样的管理责任,不应将民办教育地位边缘化;民办教育自身也应当树立主流教育的责任感,坚持办学的长期性,防止短期行为;坚持办学的稳定性,防止违犯法纪;坚持办学的公益性,防止急于盈利;坚持办学的规范性,防止无序办学;坚持办学的社会责任感,防止丧失社会信誉,加快民办教育进入主流行列的步伐。  【良方之二】外部、内部环境共同治理,营造民办高教发展的“绿色”氛围  潘懋元(厦门大学高等教育研究中心教授、知名教育专家):目前从外部和内部环境两方面都有不利于民办教育发展的因素:从外部环境来看,主要包括招生、师生待遇、评估、行政管理和优惠政策不到位等问题。  从民办高等教育自身成长的过程来看,存在着生源、师资、资金、质量和办学思想与学校管理问题。因此,民办高教的发展既需要政策改善,如加强地方立法,进一步落实“扶持与奖励”政策;进行民办高校有限度的自主招生的试点;享受与公办学校相同的优惠政策;落实与公办学校一视同仁的师生待遇。教育行政部门和地方各级部门要帮助民办高校明晰产权,加强内部治理结构的建设,做好长远规划。  民办高校自身也需端正办学思想,把公益性摆在首位,甘于奉献;在保证质量的前提下,勤俭节约,从而取得合理回报。加强管理,积极采取董事会决策下的校长负责制,实现决策权与经营权的分开;在具体管理上,重视各项规章制度的制定、管理队伍的建设等等,切实提高教学质量,把握可持续发展的关键。  【良方之三】错位竞争,拾遗补缺,凸显民办高教自身的办学特色  蔡克勇(中国高等教育学会副会长):我们不能总与公办高校一个盘子争饭吃,一座桥上抢通道,要起自己的炉灶,端自己的饭碗。新渠道、新领域、新项目,自然有新活路。民办高校要善于与公办高校进行错位竞争,“拾遗补缺”,重视自身办学特色的培育。我国民办高校要“拾”的“遗”,“补”的“缺”,并非是公办高校已经把教育市场瓜分得差不多之后的“残羹剩饭”,而是有着发挥重要作用和凸显特色的广阔天地。  比如,以农为本、为农服务的农技教育将大有可为,很可能占人口80以上的农村今后会成为民办职教“希望的田野”。就民办高校当前而言,为主的还是把人才培养的目标和规格定位在生产第一线的实用型、复合型人才,这是社会的急“缺”之所在。  【良方之四】发挥体制机制优势,勇于创新,以教学质量为核心壮大办学实力  张应强(华中科技大学教科院副院长):民办高校可持续发展的关键是要面向市场,准确定位,强化特色,提高质量,依法自主办学。民办高校在“计划块”无法与公办高校竞争,但在“市场块”可以超越公办高校。要着眼于占领低端人才市场,发展职业技术教育、培训教育,做中国高等教育的基座部分。要强化专业和课程特色,面向行业和职业门类的多样化需求,提高人才培养质量和教育服务质量。  别敦荣(华中科技大学教科院副院长):民办高校应当紧紧抓住民办机制优势,争取教育资源、人力资源优化配置,利用在质量效益诉求等多方面所具有的灵活性、敏感性、快捷性等优势,建立起更有竞争力的管理体制、人事制度。应“立足国情和自身现实,切实面向市场,以质量求生存,求发展”。要转变观念,树立正确的质量观、人才观;千方百计地提高教职工的生活待遇,稳定师资队伍,加强师资队伍建设;针对人才市场的需求,调整设置专业,培养“适销对路”的人才,使民办高教走上高效、优质发展的轨道。  《中国教育报》2006年6月30日第7版

朱善璐解释说,原来的“两免一补”政策是指义务教育阶段贫困学生实行免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费,该市现在的政策是对山区孩子每月补贴100元住宿费。今年,北京要让山区接受义务教育的孩子到寄宿学校读书免住宿费,从“两免”到“三免”,将涉及7个区县的山区。

但是,20出头的苏本仍然认为自己一定能够做得更好。她告诉学校管理者,她将自己设计5年级的数学课程。1年后,她的学生所取得的学年进步创下了KIPP所有项目校的最高纪录,数学平均成绩的百分比排名数从16上升到77。

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今年香港的大学在媒体上引起最强烈震撼的,就是“高额奖学金”,“天价奖学金”。香港高校的奖学金确实抢走了不少优等生。清华大学一负责人已经表示,明年将调整奖学金的政策。我想大概意思,就是提高奖学金的额度,和香港的大学竞争。

5.利他是利己行为方式的最高级次。我把人的利己行为的方式归纳为5个等级。①最低级是“损人不利己”―――这种人属人中的“呆傻痴”;②低级是“损人利己”―――这种人属百姓所言的“坏人”;③中级是“不损人而利己”―――这种人属人中的“老实人”;④高级是“利人又利己”―――这种人总是在谋求双赢互利,属人中的“精明者”;⑤最高级是“先利人后利己”―――这种人的利己似乎不为人所感觉,在交往关系中习惯为他人考虑,并有一定的牺牲精神,把能为别人做点什么看作自己的责任,并从中获得快乐与满足的自然回报,是长远、稳定的精神与物质利益的获得者,属人中的“高尚者”。这5种人的动机和目的是相同的,差别仅仅是行为方式的不同,结果则大相径庭:前两种行为方式,决定了他们总是事与愿违,最终丧失生存的权利;中间一种行为方式是洁身自好,注定难成大事;后两种行为方式,必然是能有所作为的。

实验班的课程设置、教学计划由学院和公司共同制定。公司选派思想好、技术水平高的班组长作为实训指导教师,对学生进行“手把手”的教授。实验班学生采用半年一换工种的方式,所有的学生在各个岗位上都轮一遍,不但要了解企业生产的全过程,而且须掌握这些岗位生产所需要的技能。

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2009年的夏季必将成为又一个就业的“寒冬”,这个“寒冬”不仅是属于610余万大学生、40余万硕士生及其家人的,更是属于许多“从就业看政绩”的地方官员的。于是,有个别地方政府便制定了干部助学生就业的政策。毫无疑问,在许多大学生看来,这一政策是让他们看到了就业的希望,其出发点显然是好的。但是,这一政策自出台以来,网上并不是统一的赞美之声,更多的网友则是对此提出了一些异议。那么,干部助学生就业为何难获掌声?

实践证明,自学考试制度是发展中国家办大教育的有效形式,是有中国特色的社会主义教育制度的一项创举。自学考试作为普通高等教育的有效补充,为所有有需求的人提供了接受高等教育的机会,任何人都能通过自学考试这种形式接受高等教育,为没有机会上普通高校的人提供了一个选择。这是中国教育史上的一个创新,是世界上最大的开放型大学。

(三)下列人员不得报考:曾因犯罪受过刑事处罚的人员或曾被开除公职的人员;在各级公务员招考中被认定有舞弊等严重违反录用纪律行为的人员;现役军人;试用期内的公务员和试用期内的参照公务员法管理机关(单位)工作人员;公务员和参照公务员法管理机关(单位)工作人员被辞退未满五年的;在读的非应届毕业生;具有法律法规规定不得录用为公务员的其他情形的人员。此外,报考人员不得报考与招录机关公务员有公务员法第六十八条所列需要回避情形的职位。

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教育不仅具有社会功能,还具备个人功能。教育既要为实现国家的政治、经济、科技、文化等目标服务,同时又承担着发展个人的功能——包括使人学会谋生的本领,学会做人的道理,并不断提升和超越自我,等等。我们过去的教育政策之所以出现各种弊病,原因就在于没有注意到这两个功能的合理区隔。而在一些“献计”者心目中,也多半没有温情脉脉的人,只有GDP等各种冷冰冰的统计数据。

留学顾问表示,因为以上是条件只是针对通常情况而言,具体的录取要求会因不同学校或专业而略有不同。比如,莫纳什大学要求读会计和金融专业的学生有雅思达到7分,单科不低于6.5分的要求;而澳洲八大名校之一的阿得雷德大学只要求学生雅思6分,写作和口语不低于6分的成绩。

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责编 左文亮

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