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5.考生在领到答题卡和试卷后,应立即检验试卷和答题卡是否合格,并按要求在规定的时间在试卷及答题卡上的指定位置准确填写姓名和准考证号、粘贴监考员发给考生的条形码。

一是制定规范小区配套园建设、移交和管理专门办法。二是开展无证幼儿园综合治理工程。依据省颁幼儿园办园标准,对现有无证幼儿园实行分类管理,建立试办园监管制度,积极扶持其达标取得办学许可证。对存在安全隐患、办园不规范的,政府有关部门联合执法坚决取缔,同时做好在园幼儿安置工作。三是实施幼儿教师人事制度改革试点。鼓励有条件的县区因地制宜开展幼儿教师人事制度改革,积极开展人事代理、自收自支等人事制度改革。对在编教师、自聘教师社会地位、待遇、职称、评先等方面予以倾斜。

受教育部高校学生司委托,在沪教育部直属高校毕业研究生就业工作协作组,通过对全国24个省、自治区、直辖市的227个各级地方政府部门、117所高校、15922名高校学生(包括部分已毕业学生)、309家企业的调研数据进行分析后,提出这一报告。

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或许有老师会说,匆匆而过,是赶去给学生上课,但须知教学并不仅限于教室里的一方讲台,除了知识的传授,还有道德礼仪、为人处世的传授。对学生而言,教师的影响有时甚至大于父母,他们无意中所说的话和做的事,无不潜移默化地影响着学生。忽略或漠视,会让学生失去动力,肯定和鼓励,则会增添学生的信心。学生举手敬礼的同时,无疑希望得到老师赞许的回应。给学生还个礼,虽然是在校门口,却也是一个传授礼仪的讲台;还礼不过是举手之劳,给学生带来的却是心灵的慰藉和莫大的鼓励,使之收获信心,感受友谊,体会平等,何乐而不为之?

按理说,年终奖分配应该可以做到量化,完全做到绩效考核分配,但由于图书出版流程中存在着相当多的相互协作、配合完成的因素,很难一个人包打天下,这就必然要给一个合作团队分出三六九等。只要一分等级,就必然回到资历、级别、职位等老路上来。因此年终奖金分配一般很难做到极其公平,尽管大多数出版社都有自己一套明文规定的考核项目、考核比例、奖金分配办法,但很难做到极其公平。即便是部门考核也通常是很难做到效益不好的部门心服口服,效益好的部门毫无怨言,社领导的主观裁判因素占有相当大的色彩。所以大多数出版社在年终时,在奖金分配时都采取严格的背靠背办法,防止互相攀比,并规定严禁互相打听,不论是谁,如果有泄漏者或者故意传播者,一经发现,按照违反工作纪律论处,严重者即刻开除。

第一,做学问应求甚解,不应望文生义,更不应断章取义,以讹传讹。他对“始作俑者”一词的辨析就体现了这一点。在和梁惠王的对话中,孟子指出不顾百姓死活的行政无异于率兽食人,其中他引用孔子“始作俑者,其无后乎?”,孔子此语原意为最初想出用似人形的土俑陶俑来殉葬的人将断子绝孙。孟子此处引用,目的无非是要宣传其仁政和民本思想,意即为人父母官者若不顾人民死活,将同样受到谴责。而近人不知其言出典,“竟以‘始作俑’为褒义语而举以称人,是期人将断子绝孙,真毫厘千里之失矣”。

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谈敏:现在有些高校在自主招生考试中的考题设计雷同,有的科目繁多,根本不是减负而是增负,简化考试应当是未来发展方向。经过两年多的自主招生考试探索,上海财大也在对中学校长推荐的学生表现进行积累总结,以形成自主招生的诚信体系,希望未来能够把自主招生看作参考项目,而主要依靠中学推荐。

上海交通大学副校长印杰分析说,通过港校升温,我们应该反思内地高校现行单一的人才选拔、人才培养模式,与其害怕抢夺优质生源,不如多练内功,使自身水平在竞争中上升。否则,整体水平不提高,关起门来保护自己,没有出路。

“政府官员掌握着公权力,他们的商业贿赂更可怕。”天涯论坛里,一名网友的留言吸引了很多跟帖,到底什么行业或职务的商业贿赂对社会危害最大呢?

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  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

中国侨网消息:据中国外交部网站消息,4月11日-12日,由中国驻马来西亚大使馆、《南洋商报》社和AiFM电台联合主办的《爱南洋中国》中国电影展在《南洋商报》总社视听礼堂隆重上演。驻马使馆政务参赞顾景奇、《南洋商报》文化产业总经理钟启章、AiFM电台总监李月秀共同出席了电影展开幕仪式。

“我们必须给中小学校长松绑,教育改革不能完全自上而下,否则陶行知式的校长不可能有,也无法培养教育家式的校长。”陈永明说。

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在专家们看来,孩子们对图画的吸引能力远远高于文字。“孩子身上什么最珍贵?是想象力。阅读图画,能开发孩子的想象力。”著名童话作家林一苇说,现在是读图时代,孩子们喜欢看漫画书也是适应时代发展的表现。

责编 左伊

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